家门口好学校|兴趣广泛求知欲更强 “青铜馆课程”融入各学科知识

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图说:尚文中学学生学习扎染制作  来源/校方供图(下同)

  课程跟着学生的发展需求走,可不可行?尚文中学通过几年的实证研究,得出了肯定的答案。近日,这所学校的“课程领导力项目行动研究”获得了专家们的好评,其亮点之一就是开发和利用各种社会教育资源,开展丰富多彩的社会实践活动,学习自主权还给学生,让学生在各种社会实践中增长知识、锻炼能力,从而提升综合素养。

  尚文中学 校长谢慧芳常说,要让学生爱观察、爱动手、爱思考,只有兴趣广泛了,渴望新知识的欲望更强了,他们自主学习的能力才能得以提升。那么,怎样让学生爱观察、爱动手、爱思考呢?尚文中学以上海市课程领导力项目为载体,从学生需求和促进学生发展出发,以多年来学校取得的课程改革经验为基础,传承学校原有的社会教育基地实践学习、生活价值教育活动及主题体验性实践活动的经验,将各类社会实践活动统整为一个“目标多维化、内容系列化、资源社会化”的社会实践课程体系,让学生在丰富的社会实践活动中体验知识形成的过程,体验身临其境、在开放的环境中进行探究学习的乐趣。

  学校教科研室主任、特级教师梅守真介绍说,学校以项目研究为载体,带动一大批教师投入到社会实践课程的建设中,不仅有效突破了课程发展和专业发展的“瓶颈”, 而且还为学校课程更新引来了“活水”,完善了学校课程结构,提高了学校课程建设的质量。比如,与基础型课程相补充、相衔接,老师们利用上海昆虫博物馆、上海博物馆、上海公安博物馆、上海科技馆等资源,先后开发了《昆虫世界》、《青铜器纹饰》等多门拓展型课程,随着基础型课程、拓展型课程对教育基地资源的利用,探究型课程的教学资源也得到了极大丰富,还因社会实践活动的开展而衍生了许多探究课题。

图说:师生围绕“纹样”主题开展探究学习

  在上海博物馆“青铜馆课程”建设中,学校美术、历史等多门学科教师参与研究,将青铜馆内潜在的、可能进入教学的资源加以梳理并有效利用,通过历史、美术、语文等多学科的视角,确立课程目标、设计系列课程内容,并组织开展探究活动,引导学生对青铜器的相关信息进行采集、整理、提炼和再创作。“青铜馆课程”的内容很广,一是探究商周时期青铜文化的奥秘,这属于历史学科范畴;二是了解青铜器在各历史阶段的字形特点、修辞、语句等,感受文字之美,这是语文教学的任务;三是认识和感受青铜器的造型之美,这又是美术课的领域。通过走进上海博物馆青铜器馆,体验古代文化的高超艺术,这门课程在整合各学科知识后,知识的学习不再是单一的,学生的学习体验也是多样化的。这种以多学科的整合来开发博物馆资源的做法,丰富了学生们的课程体验,丰富了学生的学习经历,为学生的综合素养培育奠定了基础。

  有学生说:“我发现青铜器居然出现在古诗文里,如《诗经·卷耳》中就有‘我姑酌彼兕觥,唯以不永伤’之句。青铜器中各式酒具特别多,后来我还专门写了一份研究报告呢。”还有学生提出了疑问:“德鼎是西周一位叫德的贵族所铸造的,我们小组研究了鼎上的铭文‘王赐德贝二十朋,用作宝尊彝’。问题是,如果德的后代继承了鼎,他们会对德鼎的铭文内容存有疑惑吗?”

图说:学生展示纹饰设计作品《青铜器的联想》

  又如在中共“一大”会址的实践活动中,除了学习有关建党的基础型课程知识,学生们还通过《石库门的结构》的探究,对基地进行更深入地考察,制作出了体现海派特色的石库门建筑模型,石库门建筑内部的房间布局错落有致,清晰可辨。开展探究新时期石库门特色活动的同学们,还对石库门建筑上的纹饰重新进行了创新设计,设计出了融合现代元素的精美纹饰,同时还利用环保材料制作成有现代感的外墙贴板画,显示了孩子们的独具匠心。

  谢慧芳说:“满足学生的发展需求,是我校课程建设的追求。围绕社会实践课程建设,学校还先后开展了‘在社会实践中成长’‘生活价值教育’‘职业体验’等主题教育活动。一系列社会实践活动的开展,为他们提高实践能力、形成个性特长搭建了舞台。同时,社会实践课程建设也丰富和完善了是学校课程结构,这个过程也是学校不断积淀文化底蕴的过程,有助于促进教师的专业发展和不同学科的建设,有助于学校及时改进课程设置及实施。”

  新民晚报首席记者 王蔚

 
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